REFLEXIONES SOBRE EL APARTADO 2: ENAMORADA DE LA CAJA DE HERRAMIENTAS 

     Muy interesante este bloque que me ha permitido conocer el trabajo de otros compañeros , así como sus experiencias en el aula. Me ha encantado redescubrir algunas herramientas, como Pinterest, que se ha convertidoen una de mis favoritas para recopilar materiales, ideas, experiencias...

    Y, tengo que confesarlo, ¡estoy enamorada de la “Caja de herramientas”! Estoy probando con mis alumnos algunas de ellas ( basándome en las recomendaciones leidas en el foro y en paddlet) y los resultados están siendo  muy buenos.
    Por otro lado ,  hay tantas herramientas y metodologías ... y tan interesantes, que  estoy un poco desbordada...
  

    Uno de los aspectos sobre los que he reflexionado más ha sido el de la "gamificación". Para empezar porque , como filóloga, el término no me puede gustar menos.  ¿No podemos utilizar su equivalente en castellano: "ludificación"? Ya sé que se me dirá que no es exactamente lo mismo, que "ludificar" es convertir algo en lúdico, lo que no implica que sea necesariamente un juego, pero aun así lo creo preferible a "gamificación".
     Manías de filológa aparte, para mí , lo más delicado de la ludificación (sí, voy a usarlo) es no caer en la infantilización que puede conllevar. Ya comenté en el foro que algunos alumnos de mi centro se habían llegado a "molestar" con una profesora que la utilizó en tutoría porque se habían sentido tratados como niños pequeños.
    Otra cosa que me preocupa de la "ludificación" es que nuestros alumnos saquen la idea de que "todo" es un juego, que las actividades que se realizan en clase tienen que ser necesariamente divertidas. No quiero decir que tengan que ser un martirio, pero creo que no está demás aprender que en la vida no siempre podemos hacer cosas que nos entretengan. No sé, quizá sea que no tengo claro el concepto...
   No obstante, he utilizado el juego en clase para evaluar sin examen el libro de lectura obligatoria. Para ello , los alumnos han hecho el tablero, las preguntas, las reglas...y , la verdad es que he conseguido que se enganchen todos a la lectura. ¿Todos? ¡No! Han  quedado unos "irreductibles galos" atrincherados en su aldea que con su poción mágica de indiferencia se han resistido a la invasión.
    Como quiero ser optimista, me quedo con ese "pequeño" éxito.
   

    

     

PRIMERAS REFLEXIONES SOBRE FLIPPED CLASSROOM

Siempre relacioné la Flipped Classroom con la utilización de vídeos explicativos sobre los contenidos de la materia en sustitución, al menos en parte, de las tradicionales explicaciones del profesor. Fue ese aspecto el que me interesó, ya que mi instituto es centro preferente de integración para alumnos con discapacidad motórica. Este alumnado tiene unas necesidades educativas muy específicas, debido a que en muchas ocasiones faltan a las clases por enfermedad,consultas médicas, operaciones quirúrgicas u otras cuestiones, lo que les impide seguir las asignaturas con regularidad. A pesar de las dificultades que viven día a día, por lo general, son alumnos muy trabajadores e interesados en las materias, así como sus familias, que tienen una especial implicación en el aprendizaje de sus hijos. Por todas estas razones me parece que el modelo Flipped se adapta inmejorablemente a estos alumnos y a otros con diferentes problemas de aprendizaje.

Por otro lado, mi centro también es uno de los que está integrado en el Proyecto de Institutos de Innovación Tecnológica de la Comunidad de Madrid. Este es nuestro sexto año, por lo que los alumnos está muy familiarizados con el uso de las TIC tanto dentro como fuera del aula, aunque ha sido un camino largo y con muchas dificultades. La utilización de las TIC es para mí una simple herramienta que si no va acompañada de otra metodología carece de valor, por eso he venido formándome en los últimos cursos en diferentes modelos, como el ABP, Visual Thinking y ahora el Flipped.

Estoy deseosa de conocer en profundidad esta metodología para probarla en el aula, sobre todo en aquellos grupos en los que los resultados académicos son peores. Me ha sorprendido mucho que en los centros donde se ha usado los resultados hayan mejorado significativamente. El reto para mí será conseguir motivar a los alumnos para que empleen el tiempo necesario para ver los vídeos en casa. ¡Espero conseguirlo!

MI PRIMER PODCAST: ¿POR QUÉ VOY A USAR FLIPPED CLASSROOM?

Tras varias pruebas, aquí está mi primer podcast en el que explico a mis alumnos por qué vamos a utilizar esta nueva metodología.